今天给大家说的是易混淆的知识点解析!如果这些概念不搞清楚,选择题辨析题肯定头大,赶紧和九州同创一起来看看吧~


第一类:教育学部分
 

一.历史性与历史继承性
 

1.历史性:在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育具有自己的特点。

2.历史继承性:教育的历史继承性是指不同历史时期的教育都前后相继,后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。

[九州同创教育温馨提示]历史性强调古今不同;历史继承性强调古今相同。
 

二、演示法与实验法
 

1.演示法:教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验, 让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。

2.实验法:学生在教师的指导下,使用一定的仪器和设备,在一定条件下引起事物和现象产生变化,进行观察和分析,以获得知识和技能的方法。

[九州同创教育温馨提示]演示法强调老师做,学生看 ;实验法强调学生做,老师指导。


三、绝对性评价与相对性评价
 

1.绝对性评价:又称目标参照性评价,是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

2.相对性评价:又称常模参照性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

[九州同创教育温馨提示]绝对性评价强调通过分数进行评价;相对性评价强调通过排名进行评价。


四、实习作业法与实践活动法
 

1.实习作业法:教师依据学科课程标准要求, 指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作,将书本知识运用于实践的教学方法。

2.实践活动法:让学生参加社会实践活动,培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。

[九州同创教育温馨提示]实习作业法强调学完知识后,在校内外学以致用;实践活动法强调参与社会实践。


五、直观性原则与理论联系实际原则
 

1.直观性原则:在教学活动中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较全面、深刻地掌握知识。

2.理论联系实际原则:教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的。

[九州同创教育温馨提示]直观性原则强调在头脑中形成生动的表象;理论联系实际原则只强调生活经验与知识的联系。


六、形成性评价与总结性评价
 

1.形成性评价:在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

2.总结性评价:在一个大的学习阶段,如一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。

[九州同创教育温馨提示]形成性评价是在教学过程中进行的;总结性评价是在教学过程结束后进行的。


七、直线式教科书结构与螺旋式教科书结构
 

1.直线式教科书结构:把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中,使各种知识在内容上均不重复的编排方式。

2螺旋式教科书结构:把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现,使得每一次重复 都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广, 逐级深化。

[九州同创教育温馨提示]直线式教科书结构内容不重复;螺旋式教科书结构内容有重复。

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第二类:心理学部分
 

一、注意的指向性与注意的集中性
 

1.注意的指向性:心理活动从众多的事物中选择出要反映的对象。

2.注意的集中性:心理活动在选择对象的同时,对别的事物的影响加以抑制而不予理会,以保证对所选对象做出清晰的反映。

[九州同创教育温馨提示]注意的指向性强调选择对象;注意的集中性强调停留在选择对象上的时间。


二、绝对感受性与绝对感觉阈限
 

1.绝对感受性:感觉出最小刺激量的能力。

2.绝对感觉阈限:刚刚能引起感觉的最小刺激量。

[九州同创教育温馨提示]绝对感受性强调的是能力;绝对感觉阈限强调的是刺激量。


三、前摄抑制与倒摄抑制
 

1.前摄抑制:先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。

2.倒摄抑制:后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。

[九州同创教育温馨提示]前摄抑制强调的是前对后的干扰作用;倒摄抑制强调的是后对前的干扰作用。


四、再造想象与创造想象
 

1.再造想象:根据词语的描述或非语言的描绘,在头脑中产生事物新形象的过程。

2.创造想象:不依据现成描述而独立的创造新形象的过程。

[九州同创教育温馨提示]再造想象强调有一定的凭借物 ;创造想象强调没有凭借物,是原创的。


五、道德感与美感
 

1.道德感:用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时所产生的情感体验。

2.美感:用一定的审美标准去评价事物时所产生的情感体验。

[九州同创教育温馨提示]道德感强调的是内在美;美感强调的是外在美。


六、场独立型与场依存型
 

1.场独立型:场独立型的人对客观事物作判断,常以内部参照为主,不易受外来因素的干扰。

2.场依存型:场依存型的人在加工信息时, 对外在参照有较大的依赖倾向,尤其是容易受到权威性、专家型的人物的影响。

[九州同创教育温馨提示]场独立型倾向于自己做决定;场依存型倾向于听从别人的建议。


七、趋避冲突与多重趋避冲突
 

1.趋避冲突:也称"接近-回避型冲突”, 是指同一个目标既有吸引力,又有排斥力,既希望接近,同时又不得不回避,从而引起的冲突

2.多重趋避冲突:也称"多重接近-回避型冲突”, 是指人们面对两个或两个以上的目标,而每个目标都对人们既有吸引力又具有排斥力,人们需要进行多种选择,审慎地权衡利弊,这时产生的冲突就是多重趋避冲突。

[九州同创教育温馨提示]趋避冲突指一件事;多重趋避冲突指多件事。


八、心境与激情
 

1.心境: 一种微弱、平静和持久的情绪状态,具有弥散性和长期性的特点。

2.激情: 一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态,具有爆发性和冲动性,同时伴随明显的生理变化和外部行为表现。

[九州同创教育温馨提示]心境微弱但持久;激情强烈但短暂。


九、水平迁移与垂直迁移
 

1.水平迁移:又称为横向迁移,是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。

2.垂直迁移:又称为纵向迁移,是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。

[九州同创教育温馨提示]水平迁移是处于同一概括水平之间的迁移;垂直迁移是处于不同概括层次的迁移。


十、同化与顺应
 

1.同化:有机体面对一个新的刺激情境时, 把刺激整合到已有的图式或者认知结构中。

2.顺应:当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

[九州同创教育温馨提示]同化不改变原有的认知结构;顺应改变了原有的认知结构。

这些知识点虽然不难,但是很容易出错哦。大家一定要小心谨慎,千万别掉坑里啦!

最后预祝所有考教资的小伙伴成功上岸。

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